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第1196章 考成立规（第2页）

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朝堂之上风云将起，而民间启蒙的涓涓细流，也在悄然浸润着更广阔的土壤。

叶瑾在田庄推行“新算法”和“分片管理”的成功，让她对算学的热情愈发高涨。

这一日，她偶然听闻府中一个仆役在为他刚开蒙的儿子学习《千字文》和基础计数发愁，那孩子对文字尚有些兴趣，但对那些枯燥的数字却总是记不住、分不清。

叶瑾心中一动，想起了自己初学算数时的情景。

她找到那个名叫柱子的蒙童，没有直接让他背数字，而是拿出了几样东西：一把长短不一的木棍，一堆大小相近的鹅卵石，还有她之前让人做的那套标准升斗。

她先让柱子用木棍比长短，用石头堆多少，让他对“长”、“短”、“多”、“少”有了最直观的感受。

然后，她指着升斗上的刻度，教他认识“一”、“二”、“三”这些最简单的数字符号，并让他亲手用升斗量米，将数字与实际的“量”对应起来。

“柱子你看，这一升米，就是这么多。”叶瑾舀起一平升米，倒入一个小布袋，“这上面刻着的‘一’，就代表这么多。两升米，就是两个这么多。”她又舀了一升加入。

她甚至和柱子玩起了游戏，让他猜两个小袋子里，哪个装的米多，然后再用升斗去验证。

柱子起初还有些怯生生的，但在这种游戏般的教学中，渐渐放松下来，眼睛也开始发亮。

他发现，这些原本觉得枯燥的数字，竟然能和眼前实实在在的东西联系起来！

当柱子第一次不用提示，自己用升斗量出三升米，并准确地说出“三”这个数字时，他脸上洋溢出的那种豁然开朗的喜悦和成就感，让叶瑾也深受感染。

“小姐，您这法子真好！”柱子的父亲，那个仆役，看到儿子竟然这么快就对数字开了窍，感激不已，“以前俺怎么教他都记不住，您这一比划，他倒明白了！”

叶瑾心中涌起一股暖流和满足。她意识到，知识的传递，尤其是对蒙童的启蒙，方式方法至关重要。

将抽象的概念与具体的事物、有趣的活动结合起来，远比死记硬背有效得多。

她将这个小小的“教学实验”讲给了叶明听。

叶明听后，沉思良久，对妹妹说道：“瑾儿，你做的这件事，意义非凡。教化之功，正在于启蒙。”

“若能找到更适合孩童认知的方法，让更多人像柱子一样，轻松地迈入算学乃至其他学问的门槛，其功只怕不亚于哥哥在朝堂上推行任何一项新政。”

他仿佛看到，在那些他暂时还无法触及的乡野蒙馆、市井学堂里，一种新的、更生动有效的启蒙方式，正伴随着妹妹这无心插柳的尝试，悄然孕育着改变的可能。

朝堂立规以督百官，蒙童悟数以启民智，这两条看似平行的线，或许终将在某个未来，交汇成推动整个国家迈向新生的磅礴力量。

叶明知道，他脚下的路，还有很长，很长。