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只是碍于法律和礼法,不敢去破坏尸体罢了。
万密斋忽然眼前一亮,一拍大腿道:“我明白了,公子设立了法医学,我们医生就可以名正言顺的解剖尸体了!”
显然他对人体的兴趣同样十分浓厚。
李沦溟就更不用说了,他可是外科大夫啊。
“呃,还是要讲究点儿的。”唯恐三人玩过火,赵昊忙干咳两声道:“比如在仵作动手时从旁观摩,这样可以少惹是非。”
第二百零四章潘中丞醒了
人体解剖学是学医的入门课,在后世无论是学习中医还是西医,都是一门重要的基础医学必修课。
它可以帮助医者理解和掌握人体各系统器官的形态结构,为进一步学习基础医学和临床医学,奠定坚实的基础。
无论是基础医学还是临床医学,医学科学的学习都必须遵循‘循序渐进’的原则:先形态,后功能代谢;先正常,后病理;然后再逐渐涉及临床问题。
只有正确认识了正常人体形态结构,才能充分认识其生理、生化过程以及病理变化,进而理解和掌握各种疾病的发生、发展,临床特征与诊治、预防的原则。
对赵昊提出的这番见解,三位名医深表认同。
而赵昊提出利用仵作作掩护,也不是什么新思路。比如大明医生普遍使用的《存真图》,是官府在处决犯人后,命泗州名医杨介和画工,现场观察仵作解剖刑尸脏腑所绘。
同样来自北宋的《区希范五脏图》,也是杜杞在广西平叛,处死区希范等数百人后,命医家及画工观察仵作解剖得到。
只是从来没有人,像赵昊一样将解剖学上升到这样的高度。
倒是在泰西,医学家维萨里已经在二十年前,出版了解剖学巨著《人体的构造》,已经为西方医学走出蒙昧,扫清了障碍。
赵公子要做的,就是同样为华夏医学的发展破除蒙昧,扫清障碍。
从这个角度讲,他虽然不懂医术,但确实没人比他更懂医学的发展。
……
说完了基础医学的分类和教学思路,赵昊又把话头转到临床医学上。
“临床医学是以培养医生、药师、护士等医疗专门人才为目标的,可以视为培养医者的学校。”
“培养医者的学校?”三位名医又有些激动了。在他们的认知中,学校就是培养读书人的地方。从没想过,还可以为医生专门建一所学校。
对医者来说,这是何等的荣耀啊!
“我们医生也可以像读书人那样开班授课?”万密斋胡子直颤,声音都变了调。
“那当然了。”赵昊肯定地笑道:“上古时的学校,可不只是为科举专设的。医者,悬壶济世、仁心仁术。设立学校,广授门徒,此乃利国利民的大好事!”
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