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第29章 Chapter29（第2页）

书名都很通俗。

比如九月前三名：《伦敦生活指南：教你如何出行、住宿、用餐》、《巴黎不能错过的十大景点》、《18世纪至今，欧洲书籍制作流程》。

十月前三名：《前往意大利旅游的准备事项一二三》、《植物100谈》、《生活中的牛顿物理学》。

两人把榜单都看完，不难总结出受乡村民众喜爱的书籍。

最热的门类是旅行与科普，以及没能进入前三的虚构类小说，它在前一百名排行中也占了四分之一的比重。

其中，科普类书籍所涉及范围很广，或该称之为知识普及更妥当。

内容包括且不限于自然科学、社会文化到生活各个方面的应用。

布兰度：“不知你们有没有注意到，这些榜上有名的书籍与剑桥年市书展的畅销书有极大比例的重合。”

布兰度为了将自己的两本旅游书推销出去，在落笔之前就把流通图书馆的大部分旅游类畅销书浏览一遍。

这次在剑桥年市，她又特意观察了知识普及类读物的销售情况。

即将进入19世纪三十年代，许多科学理论尚未形成系统性研究，比如连元素周期表也没出现。

以后世眼光来看，不少科普书籍存在内容错误与认知匮乏，但这不是今天家庭教育会的重点。

布兰度指出：“剑桥年市上的科普畅销书，行文用词基本都具备通俗易懂的特点。

其中有一类「亲切对话体」。作者主要是女性，会虚构出教与学的对话场景。这里有一本《餐桌上的鱼类50问》。”

与借阅名录小册子一起被带来的，是几本知识普及类读物。

这本《鱼》以亲切温和的对话方式，在一问一答间介绍了英格兰日常饮食中会看到的鱼类。

英国料理，懂得都懂，几句话就讲完了英式烹饪的美妙之处，所以本书对怎么烧鱼是讲不出花样来的。

更多是从常见鱼的习性、生活在什么环境中、那个环境有哪些其他动植物等角度去普及相关知识。

让阅读时仿佛身在温馨的家庭氛围中，读者似乎与母亲、姐姐进行谈话。

这就是「亲切的对话」科普书的行文风格。

布兰度问过书商，通常这类书是给孩子买的，也获得受教育程度不高的女性喜爱。

它往往没有艰涩词汇，也避免了某些男性视角高人一等的说教，能让初学者能以更轻松愉悦的状态去接触各类知识。

这会，于连与艾莎明白了所谓“铅笔”的含义。

艾莎：“小班纳特先生，您希望让姐妹们合作写一本「铅笔」相关的知识普及类书籍，可以使用这种对话体的模式。”

布兰度：“对，但也不止于此。现阶段，姐妹们对写书没经验。不妨从内容通俗与用词日常化的「亲切对话体」入门。它难度低，不会打击人的积极性。

之后，或许有人喜欢上科普写作，就能继续深入发展。以「铅笔」为主题继续深入，以更专业的言辞，深入浅出地写出进阶版铅笔科普。或者横向科普其他内容，或者纵深研究某一个类知识。”

于连进一步想到选择「铅笔」为主题的理由。

铅笔是很日常的事物，不会遥不可及到让大众闻所未闻。

它也有久远的历史可以深挖，还能横向对比欧洲各国的不同制作方式。

于连：“有关铅笔能讲述的内容很多，能让五位小姐分工合作，各自选择想写的那部分。”

布兰度点头，“索雷尔先生，您会制作铅笔也是我选择这个主题的理由。仅是我的个人看法，在姐妹们初涉知识类写作时，要形成不轻信现有资料的意识，而多些追根溯源的思维。”