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第280章 密码学教育纳入中学选修课程（第2页）
日，北京市教育局的教材编审室里，老徐将《密码学选修课可行性报告》推给年轻的教研员小陈，23
页文稿中
“83%
的教师认为密码学晦涩难懂”
的调研数据让对方手中的钢笔在
“中学课程改革”
的文件上划出歪斜的线。“1964
年我在大学旁听密码学讲座，”
老徐敲了敲从邮电部借来的《初级密码学教程》，泛黄的纸页上
“置换密码”
的图示被红笔标满问号，“现在的中学生连‘模
2
加法’都没学过，得把密码学变成‘数学游戏’。”
他的目光落在窗外的操场，学生们正在用粉笔在地上画跳房子，每个格子里的数字突然让他灵感闪现：“密码学不就是数字跳房子吗？”
一、教案本的启蒙突围
根据《1968
年中学密码学教育档案》（档案编号
jy-mm-1968-12-01），老徐团队的首项任务是破解
“抽象理论通俗化”
难题。在备课时，他发现
“密钥”“密文”
等术语让学生困惑，便用生活实例类比：“密钥就像家里的门锁钥匙，密文就是锁在柜子里的信。”
当讲到
“凯撒密码”，他带着学生用硬纸板制作转盘，每个学生在转盘边缘写下自己的名字，转动
3
位后变成
“密码名字”，这个游戏让初一（3）班的小王第一次理解
“移位加密”。
12
月
10
日，首次试讲在实验室展开。老徐举着二战时期的密码电报复印件，却发现学生盯着纸张泛黄的边缘发呆。他立即转换策略，拿出自己编写的《密码学趣味故事集》：“1942
年，一位中国译电员通过日军密电的‘天气术语异常’，识破了偷袭计划……”
当讲到
“通过高频字破解密码”，他让学生统计语文课本里
“的”“了”
出现的频率，这个结合语文课的互动，让后排打盹的小李突然坐直了身子。
二、算盘上的模运算启蒙
悦女吴县
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